[摘
要] 為順應“互聯網+”時代家具產業轉型升級的需要，高職家具藝術設計專業課程體系改革勢在必行，通過分析東莞職業技術學院高職家具藝術設計專業課程設置中存在的問題，結合“互聯網+”形勢下的家具產業對人才的新需求，完成家具藝術設計專業三二分段高職階段的素質與通用能力課程、專業能力課程、專業拓展課程三個課程模塊的重構。
[關
鍵
詞] “互聯網+”；家具藝術設計專業；課程體系；重構
[中圖分類號] G712
[文獻標志碼] A
[文章編號] 2096-0603（2018）31-0024-02
“互聯網+”時代下家具產業轉型升級是傳統制造業在新時代下的必然趨勢，轉型升級下的家具產業對人才需求無疑有了新的變化，我校家具藝術設計專業作為地方性行業人才輸出的重要場所，其課程體系與市場需求相比滯后嚴重，重構課程體系需提上日程。
一、“互聯網+”背景下家具藝術設計專業中高職一體化課程體系重構的必要性
（一）“互聯網+”時代家具設計教育教學改革迫在眉睫
中國已經進入了互聯網時代，邁進了信息化時代。傳統的教學模式已經不能適應互聯網時代的需要，“互聯網+”在中國迅猛發展，教育行業作為培養人才的行業，面對“互聯網+”時代的到來必須改革。家具藝術設計作為一門獨立而有特色的藝術學科，“互聯網+”既為家具設計教育提供了豐富的信息資源，也給家具設計教學思維以及課堂教學方式、方法的改革和創新帶來了影響，家具教育工作者必須順應互聯網發展的潮流，抓住“互聯網+”所帶來的時代機遇，促進教育教學改革，在教學一線形成教學改革突破口，實現教育教學的創新。
（二）“互聯網+”背景下家具產業轉型升級輸送高技能創新性復合人才的需要
“互聯網+”時代下的家具設計創新型人才需要具備較強的創新精神，需要較強的互聯網意識，需要有較強的計算機應用能力，需要具備應用互聯網平臺、大數據思維進行家具設計創新、家具企業智能生產以及家具電子商務的復合型人才，但目前家具行業此類復合型人才空缺嚴重，職業院校作為專業人才的重要培養基地，應責無旁貸地擔起此大任，適應時代需求，為行業輸送符合新時代需求的家具設計復合型人才。三二分段作為我校家具藝術設計專業一種主要的教學模式，構建基于“互聯網+”的家具藝術設計中高職一體化課程體系，是家具藝術設計專業人才培養的迫切需要，是積極帶動家具產業轉型升級的重大舉措。
（三）中高職助推職業教育升級，完善現代職業教育體系的需要
開展“互聯網+”背景下的中高職一體化家具設計專業課程體系研究與實踐的研究，有利于中高職學校整合職業教育的相關數據資源，完善設計職業教育中學生的基礎信息庫，實現職教教育數據資源的開放、共享與整合，完善職業教育體系，助推職業教育升級。
二、“互聯網+”背景下家具藝術設計專業中高職課程設置中存在的問題
（一）“互聯網+”背景下的中高職家具藝術設計專業課程體系落后
“互聯網+”背景下的我校中高職家具藝術設計專業課程體系相對落后，并沒有根據行業的最新變化而進行課程體系的內容更新。在“互聯網+”的教學改革迫切要求下，我專業課程體系改革也在慢慢進行，如慕課平臺的建設、信息化教學手段的應用，在教學過程中雖然有部分內容體現“互聯網+”思維，但是整體比例不高，并沒有將“互聯網+”核心思維系統融入中高職一體化的課程體系建設中去，應用系統的“互聯網+”思維進行課程體系的重構意義重大。
（二）“互聯網+”形勢下的家具藝術設計專業課程內容未與時俱進
隨著“互聯網+”、中國制造2025、工業4.0新一輪工業革命時代的到來，家具相關的行業、企業的發展趨勢、技術崗位和人才需求也發生著巨大的變化。在實際的專業教學內容上，要將課程內容對接“互聯網+”形勢下的行業崗位最新需求，目前我專業課程體系內容與轉型升級下的行業需求整合不夠，課程內容并未有效銜接“互聯網+”形勢下的行業新需求。
（三）專業課程教師知識結構不能滿足“互聯網+”對教學改革的要求
“互聯網+”背景下當前高職教育改革勢在必行，但是目前我專業課程教師知識結構不能滿足“互聯網+”要求。很多老師在知識體系上還是在運用傳統的硬件技術為主的教學模式，在老師知識體系上，并沒有將“互聯網+”技能融入實際的教學內容當中。“互聯網+”時代的來臨要求教師加強個人信息素養的培養與提高、更新教育教學技能，順應教育教學改革需要。
三、家具藝術設計專業中高職一體化課程體系重構
依據“互聯網+”時代對家具行業人才的新需求，我專業以家具企業實際工作任務為載體，以培養學生的崗位能力為目標，構建基于“互聯網+”理念與視野的新課程體系，總體上形成以素質與通用能力課程為基礎、以專業能力課程為主體、以專業拓展課程為延伸的新型課程體系結構，旨在培養具有較強互聯網思維、較強學習能力、溝通能力和協作能力并以“崇德篤行、精技創新”的道德精神和專業品質服務于家具產業（行業）的設計、生產和管理等第一線的復合型、創新型的高素質技術技能人才。
（一）素質與通用能力課程設置
素質與通用能力課程的設置主要培養學生專業知識與專業技能之外的相對穩定的溝通交流、團隊合作、自我學習、解決問題、信息處理、數字應用、外語應用、管理創新等方面的能力，讓學生在畢業后具備從事相應職業所應有的社會能力及方法能力，素質與通用課程具有普遍的實用性和廣泛的可遷移性。根據素質與通用課程的特點，家具藝術設計專業三二分段此部分的課程以學院教務處統一安排為主又結合專業三二分段培養模式的特殊性進行相應的取舍，取消了三年制專業所開設的大學數學、大學英語等課程，開設了思政“基礎”課、思政“概論”課、形勢與政策、應用文寫作與口才訓練、就業與創業指導課，根據新形勢下職場對信息化技術的應用需求，增設信息技術課程，讓學生掌握信息技術的基本知識與技能，形成良好的信息與文化素養，為適應信息社會生活、學習、工作打下必要的基礎。
要] 為順應“互聯網+”時代家具產業轉型升級的需要，高職家具藝術設計專業課程體系改革勢在必行，通過分析東莞職業技術學院高職家具藝術設計專業課程設置中存在的問題，結合“互聯網+”形勢下的家具產業對人才的新需求，完成家具藝術設計專業三二分段高職階段的素質與通用能力課程、專業能力課程、專業拓展課程三個課程模塊的重構。
[關
鍵
詞] “互聯網+”；家具藝術設計專業；課程體系；重構
[中圖分類號] G712
[文獻標志碼] A
[文章編號] 2096-0603（2018）31-0024-02
“互聯網+”時代下家具產業轉型升級是傳統制造業在新時代下的必然趨勢，轉型升級下的家具產業對人才需求無疑有了新的變化，我校家具藝術設計專業作為地方性行業人才輸出的重要場所，其課程體系與市場需求相比滯后嚴重，重構課程體系需提上日程。
一、“互聯網+”背景下家具藝術設計專業中高職一體化課程體系重構的必要性
（一）“互聯網+”時代家具設計教育教學改革迫在眉睫
中國已經進入了互聯網時代，邁進了信息化時代。傳統的教學模式已經不能適應互聯網時代的需要，“互聯網+”在中國迅猛發展，教育行業作為培養人才的行業，面對“互聯網+”時代的到來必須改革。家具藝術設計作為一門獨立而有特色的藝術學科，“互聯網+”既為家具設計教育提供了豐富的信息資源，也給家具設計教學思維以及課堂教學方式、方法的改革和創新帶來了影響，家具教育工作者必須順應互聯網發展的潮流，抓住“互聯網+”所帶來的時代機遇，促進教育教學改革，在教學一線形成教學改革突破口，實現教育教學的創新。
（二）“互聯網+”背景下家具產業轉型升級輸送高技能創新性復合人才的需要
“互聯網+”時代下的家具設計創新型人才需要具備較強的創新精神，需要較強的互聯網意識，需要有較強的計算機應用能力，需要具備應用互聯網平臺、大數據思維進行家具設計創新、家具企業智能生產以及家具電子商務的復合型人才，但目前家具行業此類復合型人才空缺嚴重，職業院校作為專業人才的重要培養基地，應責無旁貸地擔起此大任，適應時代需求，為行業輸送符合新時代需求的家具設計復合型人才。三二分段作為我校家具藝術設計專業一種主要的教學模式，構建基于“互聯網+”的家具藝術設計中高職一體化課程體系，是家具藝術設計專業人才培養的迫切需要，是積極帶動家具產業轉型升級的重大舉措。
（三）中高職助推職業教育升級，完善現代職業教育體系的需要
開展“互聯網+”背景下的中高職一體化家具設計專業課程體系研究與實踐的研究，有利于中高職學校整合職業教育的相關數據資源，完善設計職業教育中學生的基礎信息庫，實現職教教育數據資源的開放、共享與整合，完善職業教育體系，助推職業教育升級。
二、“互聯網+”背景下家具藝術設計專業中高職課程設置中存在的問題
（一）“互聯網+”背景下的中高職家具藝術設計專業課程體系落后
“互聯網+”背景下的我校中高職家具藝術設計專業課程體系相對落后，并沒有根據行業的最新變化而進行課程體系的內容更新。在“互聯網+”的教學改革迫切要求下，我專業課程體系改革也在慢慢進行，如慕課平臺的建設、信息化教學手段的應用，在教學過程中雖然有部分內容體現“互聯網+”思維，但是整體比例不高，并沒有將“互聯網+”核心思維系統融入中高職一體化的課程體系建設中去，應用系統的“互聯網+”思維進行課程體系的重構意義重大。
（二）“互聯網+”形勢下的家具藝術設計專業課程內容未與時俱進
隨著“互聯網+”、中國制造2025、工業4.0新一輪工業革命時代的到來，家具相關的行業、企業的發展趨勢、技術崗位和人才需求也發生著巨大的變化。在實際的專業教學內容上，要將課程內容對接“互聯網+”形勢下的行業崗位最新需求，目前我專業課程體系內容與轉型升級下的行業需求整合不夠，課程內容并未有效銜接“互聯網+”形勢下的行業新需求。
（三）專業課程教師知識結構不能滿足“互聯網+”對教學改革的要求
“互聯網+”背景下當前高職教育改革勢在必行，但是目前我專業課程教師知識結構不能滿足“互聯網+”要求。很多老師在知識體系上還是在運用傳統的硬件技術為主的教學模式，在老師知識體系上，并沒有將“互聯網+”技能融入實際的教學內容當中。“互聯網+”時代的來臨要求教師加強個人信息素養的培養與提高、更新教育教學技能，順應教育教學改革需要。
三、家具藝術設計專業中高職一體化課程體系重構
依據“互聯網+”時代對家具行業人才的新需求，我專業以家具企業實際工作任務為載體，以培養學生的崗位能力為目標，構建基于“互聯網+”理念與視野的新課程體系，總體上形成以素質與通用能力課程為基礎、以專業能力課程為主體、以專業拓展課程為延伸的新型課程體系結構，旨在培養具有較強互聯網思維、較強學習能力、溝通能力和協作能力并以“崇德篤行、精技創新”的道德精神和專業品質服務于家具產業（行業）的設計、生產和管理等第一線的復合型、創新型的高素質技術技能人才。
（一）素質與通用能力課程設置
素質與通用能力課程的設置主要培養學生專業知識與專業技能之外的相對穩定的溝通交流、團隊合作、自我學習、解決問題、信息處理、數字應用、外語應用、管理創新等方面的能力，讓學生在畢業后具備從事相應職業所應有的社會能力及方法能力，素質與通用課程具有普遍的實用性和廣泛的可遷移性。根據素質與通用課程的特點，家具藝術設計專業三二分段此部分的課程以學院教務處統一安排為主又結合專業三二分段培養模式的特殊性進行相應的取舍，取消了三年制專業所開設的大學數學、大學英語等課程，開設了思政“基礎”課、思政“概論”課、形勢與政策、應用文寫作與口才訓練、就業與創業指導課，根據新形勢下職場對信息化技術的應用需求，增設信息技術課程，讓學生掌握信息技術的基本知識與技能，形成良好的信息與文化素養，為適應信息社會生活、學習、工作打下必要的基礎。
